Campus Salvador Dissertações
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorSantos, Rosana Daily Marta-
dc.date.accessioned2023-07-06T16:45:54Z-
dc.date.available2023-06-30-
dc.date.available2023-07-06T16:45:54Z-
dc.date.issued2023-04-13-
dc.identifier.citationSANTOS, Rosana Daily Marta. Desafios e perspectivas na condução e materialização do componente curricular Práticas Integradoras nas escolas-piloto do novo ensino médio na Bahia. Orientador: Danilo Almeida Souza. 2023.173 p. Dissertação (Programa de Pós- Graduação em Educação Profissional e Tecnológica) -- Instituto Federal da Bahia, Salvador, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ifba.edu.br/jspui/handle/123456789/414-
dc.description.abstractThe Integrative Practices curricular component is the flexible part of the Integrated New High School curriculum in Bahia, with the 2019 matrix, and presents itself as a possibility to contribute to the omnilateral formation of students. Therefore, this study aims to develop an educational guide collaboratively based on the research results, envisioning the conduct of the Integrative Practices curricular component in pilot schools of the full-time New High School in the state of Bahia-NTE 09, in a perspective of integral formation. This is a descriptive and exploratory research, with a qualitative approach, using documentary analysis and online questionnaires for data collection, which were analyzed in an interpretive way, based on authors such as Marx, Engels, Gramsci, Ciavatta, Frigotto, Ramos, Kuenzer, among others. Pedagogical coordinators and teachers who teach the Integrative Practices component participated in the research. Although the full-time New High School is not equivalent to the Integrated High School with technological professional education, we sought to approach this theoretical reference and value the autonomy and integral development of the student. It was found that the Bahia Reference Curricular Document (DCRB) and Teaching Plans, bring in their description the dimensions of work, science and culture, focusing on the critical and reflective formation of students. It was also found that entrepreneurship is addressed in a productive way in the DCRB, and that there are no educational policies for integral formation resources. From the analysis of the questionnaires, it was possible to infer that the pedagogical coordinators guide the teachers in relation to the conduct of the component aimed at integral formation and the teachers conduct it contemplating the dimensions of work, science and culture. It was detected that, although one coordinator was unfamiliar with the concept of work as an educational principle, he carried out an orientation action compatible with this principle. Challenges in the implementation of the New High School were identified, such as the lack of practical guidelines, the Integrative Practices component syllabus, infrastructure, and sufficient professionals and didactic materials, but teachers and coordinators pointed out potentialities, such as Cultural Structuring Projects, Science Fairs, Interdisciplinary Actions and School Games that composed the educational product of this dissertation. The educational product, in the form of a guide, was collaboratively elaborated based on the results of this research, and offers practical guidance for the conduct and materialization of the Integrative Practices component and, consequently, for the elaboration of the Teaching Plans of said component. Thus, it is important that the pedagogical work and the Teaching Plans be directed by the omnilateral perspective, to promote the emancipation of the student and his autonomous capacity for expression and transformation of the social reality.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahiapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/*
dc.subjectFormação Integralpt_BR
dc.subjectNovo Ensino Médiopt_BR
dc.subjectComponente Curricularpt_BR
dc.subjectPráticas Integradoraspt_BR
dc.subjectTrabalho como princípio educativopt_BR
dc.subjectIntegral Formationpt_BR
dc.subjectNew High Schoolpt_BR
dc.subjectCurricular Componentpt_BR
dc.subjectIntegrative Practicespt_BR
dc.subjectWork as an educational principlept_BR
dc.titleDesafios e perspectivas na condução e materialização do componente curricular Práticas Integradoras nas escolas-piloto do novo ensino médio na Bahiapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.creator.ID5952136394283404pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5952136394283404pt_BR
dc.contributor.advisor1Souza, Danilo Almeida-
dc.contributor.advisor1ID9248758011630587pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9248758011630587pt_BR
dc.contributor.referee1Souza, Danilo Almeida-
dc.contributor.referee2Lapa, Jancarlos Menezes-
dc.contributor.referee2ID3502371499104482pt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3502371499104482pt_BR
dc.contributor.referee3Menezes, Graziela Ninck Dias-
dc.contributor.referee3ID1816103241290756pt_BR
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/1816103241290756pt_BR
dc.description.resumoO componente curricular Práticas Integradoras é a parte flexível do currículo do Novo Ensino Médio Integral na Bahia, com a matriz de 2019, e apresenta-se como possibilidade de contribuir com a formação omnilateral dos estudantes. Por esta razão, este estudo tem como objetivo geral desenvolver uma cartilha educativa elaborada de forma colaborativa com base nos resultados da pesquisa, vislumbrando a condução do componente curricular Práticas Integradoras nas escolas-piloto do Novo Ensino Médio em tempo integral no estado da Bahia-NTE 09, numa perspectiva de formação integral. Trata-se de pesquisa descritiva e exploratória, com abordagem qualitativa, utilizando análise documental e questionários online para coleta de dados que foram analisados de forma interpretativa, com base em autores como Marx, Engels, Gramsci, Ciavatta, Frigotto, Ramos, Kuenzer, dentre outros. Participaram da pesquisa os coordenadores pedagógicos e docentes que lecionam o componente Práticas Integradoras. Embora o Novo Ensino Médio em tempo integral não seja equivalente ao Ensino Médio Integrado à educação profissional tecnológica, buscou-se uma aproximação com essa referência teórica e a valorização da autonomia e o desenvolvimento integral do estudante. Verificou-se que o Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB) e Planos de Ensino trazem em sua descrição as dimensões trabalho, ciência e cultura, com foco na formação crítica e reflexiva dos estudantes. Constatou-se, também, que, no DCRB, o empreendedorismo é abordado de forma produtiva, ainda que não haja políticas educacionais de recursos para a formação integral. A partir da análise dos questionários, foi possível inferir que os coordenadores pedagógicos orientam os docentes em relação à condução do componente voltado para uma formação integral e os docentes o conduzem, contemplando as dimensões do trabalho, ciência e cultura. Foi detectado que, embora um coordenador desconhesse o conceito de trabalho como princípio educativo, realizou uma ação de orientação compatível com este princípio. Verificou-se como desafios na implementação do Novo Ensino Médio a falta de orientações práticas, ementa do componente Práticas Integradoras, infraestrutura e de profissionais e materiais didáticos suficientes, mas os docentes e coordenadores apontaram potencialidades, como Projetos Estruturantes Culturais, Feiras de Ciência, Ações Interdisciplinares e Jogos Escolares que compuseram o produto educacional desta dissertação. O produto educacional, no formato de cartilha, foi elaborado de forma colaborativa, com base nos resultados desta pesquisa, e oferece orientações práticas para a condução e materialização do componente Práticas Integradoras e, consequentemente, para elaboração dos Planos de Ensino do referido componente. Assim, é importante que o trabalho pedagógico e os Planos de Ensino sejam direcionados pela perspectiva omnilateral, para promover a emancipação do estudante e sua capacidade autônoma de expressão e transformação da realidade social.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentPrograma de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica(ProfEPT)pt_BR
dc.publisher.programMestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT)pt_BR
dc.publisher.initialsIFBApt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpt_BR
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